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“休學(xué)生”被五所海外名校錄取

             發(fā)布日期:[2016/11/9 10:34:00]    共閱次數(shù):

    過去的三年,對(duì)于高中生葉赟冀來說,像坐了一趟“過山車”:他先是考入武漢一所知名省級(jí)示范高中,因繁重的課業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)心理,讀了不到一年就休學(xué);半年多后,他從頭再來,邁進(jìn)武漢外國語學(xué)!爸邪陌唷,經(jīng)過兩年半的磨礪,終于在本月等到了澳大利亞5所名校的錄取通知書。
  
    在名牌高中,他被作業(yè)壓得喘不過氣
  
   2008年7月,葉赟冀考上武漢一所知名省示范高中的“三限生”。上不完的課,寫不完的作業(yè),課余時(shí)間完全被擠占……進(jìn)校后不久,生性愛玩、興趣廣泛的葉赟冀就被高度緊張的學(xué)習(xí)氛圍壓得喘不過氣來了!白鳂I(yè)太多了,周末都沒時(shí)間玩。”葉赟冀回憶,老師講的內(nèi)容太深?yuàn)W了,完全超出了課本的范疇,消化起來有很大難度。他的不適應(yīng),終于在一次大考中得到應(yīng)驗(yàn)——成績(jī)從入校時(shí)的100多名陡降到300多名。
  
   葉赟冀厭學(xué)了。他一度對(duì)嚴(yán)苛的教學(xué)制度做出反抗,例如對(duì)于不想做的作業(yè),干脆不做,但最后得到的是將作業(yè)抄寫10遍的懲罰。“這種學(xué)習(xí)壓力我實(shí)在受不了!2009年2月,高一下學(xué)期剛開學(xué)不久,葉赟冀選擇了休學(xué)回家。
  
    休學(xué)半年,兩度轉(zhuǎn)學(xué)他選擇重新開始
  
   回到家里,想怎么玩就怎么玩。起初,葉赟冀覺得挺愜意。但不久他就坐不住了,還是想上學(xué)。父母幫他找了另一所省示范高中借讀,可他去了一個(gè)月,還是受不了天天上課做作業(yè)的生活。“我都快急死了!”媽媽李春說,“兒子有次跟我說,媽媽,要是考不上大學(xué),我就去做點(diǎn)小生意算了!甭牭竭@番話,李春心里很不是滋味。在一家銀行上班的李春說:“我們單位現(xiàn)在招人都要‘211工程大學(xué)’的博士,現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈,他沒個(gè)學(xué)歷以后可怎么辦啊?”
  
   爸爸葉芹祿始終相信,愛好吉他、畫畫、籃球、電腦編程的兒子智力沒問題,只是喜歡自由的學(xué)習(xí)方式。夫妻倆最終,決定送兒子去武漢外國語學(xué)!爸邪陌唷保纯磭獾囊惶讝|西是否有效。休學(xué)半年多后,2009年11月,葉赟冀又重新開始。
  
    找準(zhǔn)定位,終獲世界名校垂青
  
   武漢外國語學(xué)!爸邪陌唷鄙系氖前姆礁咧姓n程(VCE)。由于是全英文教材,學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)首先是語言關(guān),然后是知識(shí)掌握,學(xué)起來并不輕松。沒有一定的英語基礎(chǔ),連課都聽不懂。起初葉赟冀學(xué)得很吃力,但國外高中課程教學(xué)氛圍相對(duì)寬松,晚上不強(qiáng)制上晚自習(xí),得到老師允許和家長(zhǎng)證明,在家學(xué)也可以。老師教學(xué)以鼓勵(lì)為主,不隨便打擊學(xué)生,作業(yè)量不大,課余有自由支配的時(shí)間,這些都讓自尊心較強(qiáng)、且受不了條條框框限制的葉赟冀感到放松。通過狂啃新概念英語,他攻克了語言關(guān)。大半年沒碰過物理、化學(xué)的他,重新?lián)炱疬@些科目來,成績(jī)逐步提高。
  
   今年3月,葉赟冀以97%分(即成績(jī)?cè)谒袇⒓覸CE考試學(xué)生中排名前3%)的全班最高分和雅思7分的優(yōu)異成績(jī),被澳大利亞墨爾本大學(xué)、悉尼大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、沃倫崗大學(xué)等5所高校錄取,最終他選擇了世界排名36位的墨爾本大學(xué)(清華、北大分別為第49位和52位,據(jù)2011《美國新聞與世界報(bào)道》世界大學(xué)排名)。
  
   班主任許剛說,葉赟冀的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng),學(xué)習(xí)效率高,課余通過打球等活動(dòng)調(diào)節(jié)自己,“他不屬于那種需要死擂的學(xué)生,過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)他可能會(huì)適得其反!
  
    記者手記
  
   自由生長(zhǎng)方能育精英
  
   作為曾經(jīng)的名牌高中“休學(xué)生”,葉赟冀的經(jīng)歷引起一些人的熱議。采訪中,有人認(rèn)為,現(xiàn)行高中的教育體制,為了應(yīng)對(duì)高考而給學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),對(duì)部分學(xué)生是一種摧殘,不利于他們的成長(zhǎng)。也有人說,葉赟冀只是一個(gè)特例,他階段性的成功并不能證明國外教學(xué)方式就一定比國內(nèi)好,因?yàn)閲獯髮W(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出,今后如何還需后續(xù)觀察!叭~赟冀的經(jīng)歷確實(shí)有值得我們反思的地方!比A中師大教育學(xué)院范先佐教授說,一些學(xué)生從初中到高中不適應(yīng),可能有知識(shí)銜接不到位的原因,也有部分高中實(shí)行統(tǒng)一刻板的應(yīng)試模式,未因材施教的因素。目前一些國際高中應(yīng)運(yùn)而生,正是適應(yīng)了那些個(gè)性學(xué)生的需求。他希望國內(nèi)高中能提供適合個(gè)性多樣的學(xué)生發(fā)展的空間,大學(xué)在選才時(shí)也要真正給有專長(zhǎng)的學(xué)生以錄取的機(jī)會(huì)。
  
   正如中科院院士、數(shù)學(xué)家王元在接受媒體采訪時(shí)所言,隨著義務(wù)教育的普及,我國“有教無類”做得越來越好,能夠進(jìn)入學(xué)校的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己當(dāng)年那個(gè)時(shí)代,但“因材施教”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,“必須承認(rèn)智慧的差別,允許精英脫穎而出!
  

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